当前位置:首页 > 学校特色 > “玩美教育”名师工作室 > 共读《教学勇气》教师读书交流会1

共读《教学勇气》教师读书交流会1

发布日期:2018-6-13 15:13:22  作者:奚蔚燕  点击数:469

共读《教学勇气》读书交流活动

读书交流会时间:2018年5月16日

参加人员:李萍汤清赵佳李婷余韵姜甜

主持:奚蔚燕

主持人:

《教学勇气》是我们工作室成员沉下心来共读的第一本触及心灵的书。5月16日下午,我们的共读分享活动开始了:针对第一章的内容,大家畅谈,怎样看待教师的自我认同和自身完整?

作者帕克先生是一位情感丰富的叙事者,娓娓道来的语言,相似的教师经历"教学生涯的三十个年头,我怀着感激的心情走进教室,因为教学滋养着我的心灵。"但我们又不断地陷入"干不好这一令人头疼的职业"的怀疑和困惑,使我迫切想了解他怎样突围?真正好的教学来自教师的自身认同与完整。这是他整本书的逻辑前提。

这个思考来源于学生们对好教师的描述:好教师的共同特质是有把他们的自身认同融入工作的强烈意识;不好的教师把自己置身于他正在教的学科之外。

好的老师具有联合能力。他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的关系网,这种联合不在于方法,关键在心灵,体现智能、情感、精神和意志等。

教学勇气在于有勇气保持心灵的开放,在超出自己所能时仍然坚持,教师、学生、学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。

自身完整是在自我认可的前提下的,帕克说当我们将关注教学方法的角度换换,关注一下我们作为教师的真我和身份到底是什么样的问题,奇妙的事就会发生,自身认同和完整就会在我们自身内部和我们之间成长起来。

在阅读中联想三十年的教育生活,这些文字真对教育生活注解了。

请各位老师结合读书、实践思考,分享你的读书感悟。

姜甜:

初读《教学勇气》前章,读的不多也不深,最深的个人感想就是身为教师的我们,修身修心修为的同时,更多的是懂得与明白,"以生为本"学会去倾听我们的学生。了解一些学生其实在沉默的背后,是想去发现他们自己的声音,想去发出他们的声音,想让人们听见他们的声音。能够倾听学生甚至尚未发出之声音---意味着不断地宽容他人,关注他人,关心他人,尊重他人;而这并不代表我们能匆忙地用我们的言语去填塞学生的沉默,摈弃迫使他们说我们想听的话;学会充满深情地走入学生的世界,以便孩子们能把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。这样有一天学生会能够真实而又自信地说话。从而展现自我。这感悟既是对学生的表白,也是对自己的鞭策。

汤清:

对于初读《教学勇气》,书中的一句话:"真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来源于教师的自身认同与自身完善。"我的理解是一个教师对自身本质、性格、能力、理想、愿望、道德及价值观有清晰的意识,无论好与坏都一并接纳,通过不断内在调节,以达到完善。这样一个对自我接纳的教师,也可以心平气和的接纳孩子不足,用积极的方式去教育孩子,以求孩子内在的自我逐渐成长。

余韵:

《教学勇气》的第一章谈到了自我认同和完整的问题,初读,觉得很有难度,因为翻译和欧美文化的差异,读起来较为晦涩。个人感觉要结合一些心理学和哲学方面的知识,才能略微顺利一些。

  首先谈到自我认同的问题,我觉得要弄明白在心理学的角度,我到底有几个我。心理学把潜藏在意识之下的我称之为本我,符合社会道德规范,甚至远超于水准之上,近乎圣人的我称为超我。本我和超我角力之下,展现在众人面前的常态化的我就是自我。打个比方,本我是一位恶魔,一切以自我利益为最高准则,超我是一位天使,一切以集体利益为最高准则。自我就是夹在恶魔诱惑和天使规劝之间的普通人。有时会受惑于恶魔,而有时也会听劝于天使。

  而教师,历来被称为"人类灵魂的工程师",中国自古也有"天地君亲师","一日为师,终身为父"的说法。不难看出,教师,应该是超我的典范。这样一来,不少教师就会自觉或不自觉地把这样的超我和本我分离,甚至和自我(或真我)分离。人是一种奇怪的动物,弗洛伊德认为:人这三我是三位一体的。举个例子,超我就好比是一盘清淡素雅的青菜,都知道多吃青菜身体好。自我就好比是浓油赤酱的红烧肉,吃多了容易得三高。可是天天只有青菜,日子过久了,都可以想象会有多么难熬,久而久之,倦怠感也就出来了。同理,教师这份工作做久了,分离了自我,自然也就有了工作倦怠期。

  所以,要想长期保持教师工作的活力,就不能分离自己。要用开放的心态,去认同自己允许自己吃青菜的同时还能吃上几口红烧肉,荤素搭配。

  但是就容易出现另一个问题,如何开放自己的心灵?作为任教学科的权威,教师是说一不二的,代表真理的,开放了自己,是不是就让学生可以忍任意窥视自己的心灵,毫无保留地分享自己?是否会影响自己的权威。这是作者在第二章恐惧中谈到的问题,暂不详谈。

  继续回到自我完整的问题,理解了自我的认同,理解完整就相对容易一些。如刚才所说,认识到了青菜和红烧肉缺一不可,恶魔与天使是并肩共存的,就需要把这两者整合在一起,维持天平两边的平衡。这就是自我的完整。

  如何达到?答案就在你的心灵中。学会和自己独处,学会和自己对话,找到存在你左边的天使,再遇上你右边的恶魔,共同对话,共同探讨成长过程中的经历,慢慢地,你就找到自身认同和完整的那条路!

  以上是我对第一章的粗浅理解,有不对之处,请指正!

赵佳:

对于初读《教学勇气》,谈谈我印象最为深刻的一句话:"真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来源于教师的自身认同与自身完善。"我认为,再发达的科技也不能诠释一切未知之谜,再先进的理论也不能指导一切,再科学的方法也不能解决一切问题,唯有精神能够约束人的行为,能够影响、改变人。我们需要从教学向教育转变。教育是什么?教育是影响下一代的精神,是影响下一代善良、勇敢、坚毅的精神品质。教师的工作就是不断把所信、所想、所为,身体力行不断的影响学生。

李婷:

作者提出“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整,”自身认同与自身完整不是用来雕刻人物的石头,而是一个复杂的、不断需求的、终生自我发现的过程。自身认同在于构成生活的多种不同力量的汇聚,自身完整与这些力量的联合方式有关,使我的自身完整协调,生机勃勃,而不是七零八落,死气沉沉。我们通过选择赋予我们生命与活力的那些联系来提高我们的自身完整,那么必须体验。“所有真实的生活在于相遇。”教学就是无止境的相遇。我们应该放平心态,以期待的眼光去看待“相遇”,也接纳自己的不完美。

 

主持人小结:正如第一章所说“教师的心灵,教学中的自身认同和完整。”至少为我们打开了一个在职业中获得满足感的通道。我们要关照内心的感受,怎样实施?在教师职业中,我们关键认同,追求联结,有勇气保持心灵的开放,并能够坚持。

暂时没有评论,欢迎发表评论! (需要审核后才能在前台显示,请耐心等待!)
姓名: *   验证码: * 看不清楚,更换一张