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精读引领课《女娲补天》观课思考

发布日期:2018-6-7 13:20:07  作者:奚蔚燕  点击数:645

                              《女娲补天》观课思考

 

内容:三下《女娲补天》、丛书《奇米恰瓜造日月》

时间:2018年6月6日第一节

执教:李婷老师

     李婷老师美丽温婉,从没有见她疾言厉色,遇事娓娓道来,有理有据,主持活动,执教课堂,自有一种大气沉稳的气场,抑扬顿挫极富感染力的语言,总是吸引着听众,她就像一盆绿植,不与百花争艳,却把根须默默地扎进土壤,绿意盎然地持久散发着吸引人的魅力;她也使我联想到一幅配诗水墨画,画画清新,诗意灵动,耳畔仿佛笛声悠扬……

     昨天的教研活动主题是分享最有心得的语文主题学习一个课型。精读引领课,是备课组老师们最有心得的,于是约她一节展示教研课,她欣然接受,今天为我们带来了一节丰富值得思考推敲的课例。为课例研讨有课堂的即视感,我问她要来教案,感谢李婷老师的教案分享。

                                                

教学目标:

1、读通课文,理清课文层次。

2、品读文中写得好的句子。

3、学习课文的写法:用转折词连接段落

   (精读引领课,老师拟定的语用点——“用表示转折的关联词连接段落”,有老师对文本的个性解读;三年级怎样在阅读课中指导习作,老师有意识地一课渗透一点读写结合的讲授、训练,是语文教学非常好的示范。)

教学重难点:

重点:体会转折词在文章结构中的作用

难点:学会运用转折词来连接段落(小练笔)

 

教学准备:

PPT课件语文主题丛书4

 

教学过程:

 

一、导入

本单元的主题是神话与传说,今天我们就来学习一篇新的文章《女娲补天》(板书课题)

师:看到课题,你觉得今天我们要学什么?生答。

小结:没错,今天我们就要来学习这篇课文运用的一个写法。(板书:写法)

(揭题板书正音“娲”教学环节都非常好,建议再深入一下:因为学生一般都是形声字识字法,而“娲”是个特例,这里可以比较一下,加深学生印象;让学生猜猜今天我们要学什么,意义不大,浪费时间,建议直接交代这节课我们要在阅读中学习写段落的方法。)

二、理清课文层次

1、师:老师这里有一个“‖”标记,你觉得放在课文的什么位置合适?请翻开书126页轻声朗读课文,完成以上两个任务。(板书:‖播放PPT)

(双竖线,一般是分段的标记,用这个记号来理清课文的层次,易造成错误。“怎样理清课文的层次”不如“整体感知课文,说说你读懂了什么”来得直截了当:前者关注技能,后者关注学生从阅读中理解概括能力的培养。三年级把握课型——神话故事内容,积累一些词句,重点放在一个段落写法上即可。感觉课堂理清层次与分段,教模糊了。第二个想法,老师刻意教技能了,忽略了神话故事对学生的吸引,朗读体会文字表现出的“神奇”的魅力。)

 

 

2、根据学生汇报相机教学,引导学生品读写得好的句子。

●    自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。

(板书:地)

大地上发生了什么?指导朗读“远远的天空塌下一大块……田野里到处是洪水。”

(板书:天(大窟窿)地(裂)山冈(火)田野(洪水))

女娲是怎么解决这些问题的?

(板书:雨  船)

过渡:女娲把天火扑灭,把洪水中的人们救上来,这个故事就可以结束了,对么?

生:不对,还有一个最关键问题没有解决,天还没补,课题叫女娲补天,写到这还没补天呢!所以没有结束。

●    引导学生找到关键的转折词可是后面的句子,后面的内容就是关于补天的过程。

(板书:可是)

孩子们自己读一读女娲补天的过程,说说你的感受。(通过关键句体会补天之难)

(这段从语用点看李老师的教学用意:引导学生了解女娲遇到了哪些困难,怎样克服的,故事的高潮是“补天”,引出用转折关系的关联词连接故事的高潮的叙述。作为段落中叙事方法的教学,欣赏李老师挖掘文本的写作教学意识。

有几点想法:1 品读写得好的句子,什么叫写得好的句子呢,学生找的、交流的就无法聚焦。如果“画出课文中你认为描写得神奇的句子,抓出关键词说一说你的想法”是否这个“写得好的句子”指向更明确呢?2. 这样的句子,找了、品了,如果能有一个积累词句的设计,课堂是学堂,学生对语言的积累会渐渐变成他们的语文能力。)

 

三、感受折词连接段落这种写法的好处

小结:作者用一个带转折词的句子,把文章的内容连接起来,前半部是后面的铺垫,请你说说这样的写法有什么好处?生汇报,师相机总结。

(三年级的孩子们能说出这么多这样写的好处,可见李老师的语文课堂重视学生思维能力、语文知识点的教学是其一大特色。建议还要让学生大声地朗读,把这些体会到的通过朗读潜移默化成语文素养。)

四、链接丛书《奇米恰瓜造日月》

师:在印第安的神话中也有这样的一个故事,和本文的写法有异曲同工之妙,请你翻开此文,也完成两个任务。(课件PPT)

           

生汇报,师小结。

(课文,老师用了20分钟,丛书给了5分钟,观察身边的孩子,完成了第一项要求,课文没有阅读完,第二项没有完成。从学生的交流,这样的句子,学生找到不难,理解文章层次,老师用的是分段的方法概括内容。这个方法很好,课文中其实也不需要回避。)

 

五、拓展延伸

小练笔:想一想,小山村后来会怎样?接下去写一写。

 

在幽静的山谷中,有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱,村前的河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。村里住着十几户人家,家家户户都过着幸福安宁的生活。但是,                        

                                             

                                               

 

小练笔,你也应用转折句来拓展段落内容。(课件)

(欣赏李老师的这个设计,使整堂课,目标非常清晰:学课文用转折词连接;丛书拓展阅读中划出这样的句子;在小练笔中练一练,课堂是丰富的。)

 

    李老师,有一个非常出色的教师基本功——优秀的讲课能力,体现在两方面:善于抓住学生的课堂生成引入教学;对学生的质疑,善于引导学生自主学习,再言简意赅地提高学生的学习能力。课堂中这样的精彩很多。如一生问“冶炼”什么意思?李老师的“联系上下文理解词语意思”教学堪称教学范例:

“炼”什么偏旁,与什么有关?

联系上下文,我们可以理解这个词的意思。读课文句子。

教师引导,五彩石是固体,经过五天五夜神火的烧,在高温下,固体变成了很稠的液体,这个过程就叫“冶炼”。

李老师课堂上顺学而导的板书,美观、漂亮;三年级孩子做笔记的习惯,非常值得我们借鉴。她的课堂,目标意识非常清晰,对教材有自己的见解,个人语文素养优秀,在老师的循循善诱下,学生语文能力是扎实的。李老师,一位优秀的骨干教师。

再说说语文主题学习课改:

     语文主题学习,阅读课内化。怎样使学生的阅读活动真正发生?从学生的自信表达、开阔的思路体现。建议老师们多用开放性的问题,鼓励学生阅读表达;课堂学习活动多,教师少讲、精讲;在检测环节,多发挥学习小组作用。

     语文主题学习课改,需要教师理念的转变,课堂的变革。从昨天的教研,年级的交流反馈获知:各年级的整体预习课内化,老师们并没有坚持执行。这是语文主题学习课改的第一个课型,它一变,随之会带来语文课堂其他课型的变化。可能下学期,我们首先从这个课型各年级上教研课开始,教研我们都在教研课的基础上,大家有例子思考,有针对性的改进。

 

板书设计

 女娲补天

                                      写法:用转折词连接段落

                                  地      ‖      天

 天(大窟窿) 地(裂) 山冈(火) 野(洪水)     可是      过程(艰辛)

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