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三人行,必有我师

发布日期:2018-5-11 10:47:06  作者:奚蔚燕  点击数:407

                                 三人行,必有我师

                                      ——林州二小两位骨干教师莅临

                     参与京小语文主题学习校本教研记录

 

    2018年5月2日至5日,林州二小两位骨干教师莅临我们学校。这次到访,背景是我们学校自2017年9月全校开展语文主题学习课改,最大的瓶颈是课堂教学时间有限,现在又增加了丛书;语文的综合测试是语文教学质量的体现,不讲不练,学生就考不好,老师们继续用着老方法教语文,新的内容再加进来,师生负担重,顾虑多……怎样突破?于是我们邀请到语文主题学习课改实践已历时10年,已经在学生的自主学习中获得正体验的示范学校河南林州二实小的一线骨干老师莅临学校,帮助诊断,示范教学,指导老师的课堂教学。

 

    5月2日,两位李老师首先进了一4班,四2班,随堂听语文课,然后她们到平行班看学生的作业。

    一番了解,低年级的李老师说:“孩子们不会看田字格,笔画想写哪就写哪。”

    高年级的李老师说:“老师,一开课,就说昨天我们预习了第五单元。课堂不应该是预习的检测,预习必须正课化。”

 

    5月2日整整一个下午,两位老师和全体语文老师聊语文主题学习那些事儿,大家共话:怎样提高语文学习的效率,教师轻轻松松教语文,学生扎扎实实学语文?

老师们问,课本每一课都有三、四项要求,都要课堂落实吧,累计时间就不够用了。

    林州李晓云老师说,主要的问题还在于老师,我们没有整合。要解决这个问题,我们的做法是暑假每一位老师一定要通晓课程标准、通读教材、通读丛书,不能上一课看一课,看一题讲一题。解读教材,其实不会有三四个问题的,大家看一篇课文后的内容,一般,第一题,都要求有感情地朗读课文,提示把握主要内容的方法,我们就可以放入整体预习中解决;第二部分才是语用点,可以放入精读引领课上解决;第三部分是关于词句片段积累的,可以放入整体预习课,这样整合后,都能落实的。

 

     老师另一个集中的问题:用了语文主题学习的方法,反而班级的成绩下降了,读书的效果没看到,生字词又没过关,于是又开始让学生做试卷。

    李老师说,我们都经历过这样的问题,为什么成绩下降?课内大量阅读时,把基础知识丢掉了。试卷就三大部分:第一部分基础;第二部分阅读;第三部分习作。我们的做法是落实,落实,再落实。比如基础部分,我们把预习正课化,安排两节课甚至三节课,做扎实了;现在林州教研室出的试卷就是引领,去年一年级的试卷就有三篇阅读,不大量阅读一定不行,考不好。现在我们阅读、习作都是课堂解决。”

 

    老师再问,作业怎样布置?

    李老师说:“我们一二年级没有家庭作业,必背的内容,早上7:30至8:20到学校早读背诵,一年级的必备80首古诗,学生第一个学期就背完了,老师们会增加如《弟子规》《三字经》等国学经典的内容。中高年级,学期结束,学校检查的作业有大作文本,周记本和快速作文本。”老师询问,快速作文,李老师解释:就是命题作文,要求在40分钟完成的习作。另外有一项类似我们练习册的综合练习。不刷试卷,包括高年级也不进行单元测验。积累背诵阅读一直坚持。学校的语文学习口号原来是“学校是读书的地方”,现在是“写好字,读好书。”

 

    老师们非常惊讶林州二小每位学生都有一笔好字,询问是怎样做到的?

    李贵平老师介绍:“低年级的写字一定放在课堂上完成,我们每天有20分钟写字课。写字教学要教基本笔画,我用两个月的时间教基本笔画,要教笔顺,关注主笔,教字在田字格中的位置。我看到你们课堂,有的老师低年级范字板书没有用田字格,这不对,一定要用田字格,字写在田字格。怎么教?我看你们教育局编写的写字教材就非常好,是专家编出来的。按照这个教就行了。另外,我看到许多孩子的握笔姿势不对,要纠正。刚开始,我们的老师也说,幼儿园就养成不好的握笔习惯了,很难纠正。我们就用握笔器给孩子矫正。三年级以上写字,都要求用钢笔,不准用水笔。写的作业不能多,多了就写不好。”

 

    单元怎样整合教学?

    李老师介绍了七种课型:

单元预习课——第一课时是读通、读顺,把握内容;第二课时就是字词过关。操作的关键建设好学习小组,发挥小组长,组内同学互助学习的作用,老师的评价一定指向学习小组。预习一定要放在课堂进行。

阅读拓展课——即丛书的平行预习课。如,可以问:你觉得哪几篇与课文有连接?

精读引领课——一课一得,一般整合一课丛书

阅读展示课——也称特色课,如有的班开展对《三国演义》的活动,从五年

级读到六年级,开展了一系列的读书活动;有的班读小古文,这都是老师们依据自己的爱好选定的。

写字指导课——各年级都必须,低年级要写的字多一些,一二年级有800多个,高年级有103个。

阅读分享课——没有读完的丛书,在这课型上读,要求就是静静地读书,也可以重点课文重点读;也可以浏览,不要求抄词。

主题实践课——口语交际、习作、专题训练都放这种课型。

 

低年级更简单些——集中识字课精读引领课写字指导课朗读指导课

 

    5月3日早上,两位李老师分别示范高年级的单元整体预习课,低年级的精读课中生字识写课。

    5月3日-5月4日,两位老师分别指导我们老师上整体预习课的第二课时及丛书阅读课;低年级的写字课、15分钟的习字小课。对课堂师生围绕学习展开的教学活动另文记录。

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