语文课前三分钟的“积累表达”

语文课三分钟“积累表达”

——学生课堂学习活动观察思考

课堂视频拍摄时间：2018年4月25日下午第一节

地点：五4班教室

学科：语文

内容：《桥》，丛书《交接》，拓展小小说（用课件出示的）

视频拍摄：语文课前三分钟“积累表达”，时长2:04

三位学生登台交流，两位男生是关于丛书文章的交流：一生先概括内容，后用了一句古诗说感受；一生概括内容，说感受，一位女孩背诵了《墨梅》，并说了自己最喜欢那一句。

课堂“积累表达”三分钟——这是京小语文主题学习课堂必须有的一个环节，目标是“学生在参与体验的学习活动中运用语言，学习表达，培养大方自信的说话能力。”

观察与思考：

看今天五4班学生的积累表达，时间设定是比较充裕的。有以下推广的经验：

1 学生是有准备的。询问刘老师：班级是按学习小组评价，一次轮小组的一位同学；

2.积累表达有要求。从说的内容上，要体现积累的诗句、名言警句，在表达中要体现积累的诗句、警句的运用。三位学生都在努力地按“积累表达”的要求做：第一位小男孩说了内容后，就用了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”说感受。（我们要无限相信学生的潜力，在设定的要求上引导，学生会想办法的，学生的学习表现会带给我们惊喜。）

第三位小女孩也很机智，虽然还不是真正的运用，她说了自己最喜欢的一句，多少也是在背诵的基础上深入了一步。

3.给予演讲同伴热烈的掌声，讲者、听者都有非常激励的正能量的礼节。

怎样使“积累表达”成为学生语言“输入——输出”的参与学习平台，从这个视频中，有以下细节提醒注意：

1．  不要三位学生同时站讲台上，会干扰学生听的注意力。第三位小女孩表达时，两位孩子下去了，视觉就非常好。

2．  演讲学生的声音一定要保证坐在教室任何位置的同学都能听清楚。如果学生实在腼腆，内向的怎么办？老师可以放一个自己的扩音器，帮助他（为避免学生好玩，都来用，浪费时间，老师可以有一个加分的设定，如用了扩音器辅助的要减一分。因为一般的表达，不用扩音器，教室里听，完全没有问题。）

3．  让学生登上踏板，给一个“我是演讲员”的荣誉感。