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两节语文主题学习课改调研课

发布日期:2018-4-4 16:39:52  作者:奚蔚燕  点击数:719

语文主题学习常规课堂给我们的借鉴与启发

 

五年级2班的语文课堂    时间:2018年3月13日第二节    执教:俞景华老师

内容:“走进西部”语文主题丛书阅读汇报

 

丛书,五年级下学期,配套了7本,基本一个单元一本丛书。

看到的:全班学生基本阅读完了这本书。我疑惑地询问:你们什么时间读完的?学生告诉我,寒假,班级就开始了丛书的阅读。

     学生桌上,大家都有一本作业“语文主题学习采蜜本”,翻开,见三板块:记录采蜜的单元文章、好词、好句。

    

预备铃后,学生齐背一首首古诗,几分钟时间,背了好几首,看黑板右上角,工整的粉笔字,写着积累的第57首古诗。俞老师课后介绍这项诵背活动是从上学期开始的。

 

丛书阅读汇报课有五项内容:

1.词语我来读:老师选择了24个课内没学过的四字词语;

2.朗读我最棒:小组推荐一位,各展示自选的一段,评价突出“声音响亮、读得自然流利,有感情等”;

3.内容知多少:10个与课文内容相关的阅读题,涉及知识点;

4.佳句我积累:一人一句,分享;

5.感受我来说:你最喜欢哪篇文章或哪个段落、句子,说说有什么感受?(看:学生读书都有留痕:好词佳句,有彩笔勾画的留痕;读书的感悟、体会,有批注,有的批注写在句旁,有的写在段落前,有的写在课题旁。听:学生的交流,一段话表达得有理有据,有的学生从写法上谈喜欢的原因,有的从句子抓关键词谈感受。)

 

丛书怎样落实?俞老师在教研室对我们学校的语文主题学习的课堂调研中就为我们带来了一个非常棒的操作方法,有以下特点:

1.课堂与课外的结合。寒假,老师只要求阅读,班级的采蜜作业是开学后才进行的。学生采蜜的词语、句子,都是结合课文,巩固拓展的,体现了词语、句子积累的年段要求的层次性。

2.夯基础,教方法。“词语我来读”,老师非常重视语文素养的基础工程——读正确,要理解,能运用(俞老师,不断地提醒学生积累的词句,要运用到自己的习作中)。表达,首先要求,声音响亮,话说得清楚、明白。

3.重习惯,重养成。丛书上,学生的阅读留痕,非常整洁;批注写上去的字,大小适中,字很规范。

 

一个建议:五年级的学生,怎样更好地突出思维能力的培养?老师的活动可以减少:如课堂调控的儿歌可以不用了;对学生的评价,可以放手让同伴说说……几项阅读的汇报,可以整合,如2、4可以整合,5是汇报交流的重点……

 

四年级2班的语文课堂   时间:2018年3月13日第三节  执教 赵佳老师

内容:阅读整合课 《记金华的双龙洞》 《七月的天山》

 

以一节普通语文课的一般教学内容来比较这节语文主题学习理念下的课堂内容,语文主题学习的课堂教学容量翻倍。质量有没有下降呢?我们按这节课的流程,一起来看细节:

一、预备铃后,全班齐刷刷一本“成语接龙”,可以诵接到7、8首古诗。

二、上课伊始,老师报听写5个,然后课件打出词语,学生自己用红笔批改,错的马上订正一遍。(课后询问赵老师获悉:这五个词,是从课堂及作业反馈出学生最容易错的词,老师收集了——学生易错词)

三、阅读教学,自读《记金华的双龙洞》,画出写游览顺序变化的词语。学生交流,老师板书“路上——洞口——外洞——内洞——出洞”,这些词语你从哪找到的,发现了什么?(每个自然段的第一句,都交代了游览的地点,课文就是按照游览的顺序写的。)

默读4-7自然段,画出描写景物特点的词语,想想作者是用什么方法写出特点的。

交流重点:洞口——大;外洞——孔隙小;

四、放手学生自学《七月的天山》,两个阅读题:1.按什么顺序写的,像老师的板书一样,用词语写出顺序;2.画出优美、生动的句子,写体会。

学生交流

五、读写结合的片段练习:游览象湖,列出印象深刻的景点,口述每个自然段的起始句,选一个片段练习。观察班级大多数写完了。有三位学生的片段,老师当堂朗读了,普遍写得达到了要求。

 

平常,我们往往课堂讲得多,到学生动笔了,下课了,于是课堂练笔就是家庭作业了,学生是自己写的,还是抄的……不利于我们对学生真实写的水平的判断及指导。赵老师,培养学生写的能力,在课堂上练习,从模仿课文段落开始,我们拿来就能用。同时重基础、重养成、培养学生语文素养的巧的做法也带给我们许多启发。

 

一点建议:从学生的片段练习,看重点的一得是“抓住景物的特点写”,板书及教学突出的是“游览顺序”,课后和赵老师聊,老师提到“移步换景”,这样的段落起始句怎样写呢?从学生的课堂反馈看,这是个难点。怎样突破呢?建议赵老师研究这个问题,再修改教案,期待为我们推出突破难点的示范课例来。

 

 

 

 

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