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师徒教研课 《掌声》《难忘的八个字》

发布日期:2017-12-14 15:56:37  作者:奚蔚燕  点击数:127

人教版三年级上册第八单元

                  

29、《掌声》               

教材内容:《掌声》,课内阅读主题丛书《难忘的八个字》

【教材分析】

  《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此,教学时抓住关键词“犹豫”联系上下文,引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。

 

【教学目标】

1.会认“麻、症、姿”等10个生字,“情况、姿势、麻痹症”等14个词语,正确、流利朗读课文。

2.联系上下文理解“犹豫”“忧郁”意思,体会人物的内心情感,有感情地朗读课文。

3.体会人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

 

【重点难点】

教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:联系上下文,理解关键词语意思,体会人物的心理变化。

 

【整合内容】

丛书:《难忘的八个字》

联系上下文,理解关键词“缘故”的意思,读懂内容,体会人物内心。

 

【教学策略】

    本课时的教学将着眼于“学”,扎根于“读”,抓住课文中“犹豫”两次“掌声”,读懂“英子掌声前后的内心世界”为突破口,指导学生“抓关键词,联系上下文,读懂课文”的阅读方法,迁移语文主题丛书,关注学生自主学习能力的培养,秉承“一课一得”的原则,简简单单教语文。让学生用心去学,动情去读。

【教学过程】

一、诵读文言文,导入新课

挑战自我,看译文,读经典。

 经典诵读:爱人者,人恒爱之

(节选)《孟子》

君子所以异于人者,以其存心也。君子以仁存心,以礼存心。仁者爱人,有礼者敬人。爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

译文:君子与一般人不同的地方,就在于他内心所怀的想法不同。君子内心所怀的想法是仁,是礼。仁爱的人爱别人,礼让的人尊重别人。爱别人的人,别人也会爱他;尊重别人的人,别人也会尊重他。

经过自己的努力,字正腔圆地诵读了一篇经典文言文,我们给自己鼓励的掌声。板书揭题,指导书写“掌声”:这个“掌”字上面小子头,秃宝盖,口,是个党字头,笔画比较多,要写得紧凑,“声”士字头,上面的横长,下面的横短,撇要写得舒展。

设计意图〗课前诵读与“爱”有关的经典,通过语言的多接触,多诵读,日积月累培养语感,激发学习兴趣,和老师一起书写“掌声”,提醒字的疏密,关键笔画,突出语文学科写好字的目标。

二、初读课文,整体感知

语文是学出来的。预习课文要求:圈出生字,读准字音,读通课文,想一想课文讲了一件什么事。

1.课件出示词语

情况 姿势 麻痹症 落下残疾 歧视 骤然 普通  情绪 忧郁 犹豫 镇定 讲述 热烈 鼓励

2.多种形式检査,随机纠正读音,学生读错的词再提出来,重点复现巩固。

3.朗读难句,学习多音字

○因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

○老师是刚调来的,还不知道英子的情况。

 

多音字:落、调

4.读课文,边读边想:课文讲了一件什么事?(学生交流,了解学情,顺学而教。)

设计意图〗学习的过程要实,给足够的时间,圈出生词,读准字音,读通句子,老师关注学困生,督促学习,关注习惯。检测面向每一位学生,发现认读的难点,有针对性地复现巩固。读课文,关照阅读习惯,整体思考,写了一件什么事?在学生的交流中发现学习的困难,为下一步顺学而教准备教学资源。

三、精讲点拨,随文得法

抓关键词,联系上下文,品读英子的心理

怎样深入读懂课文内容呢?老师今天要教给同学们一个好方法。

1.自读第3自然段,再复现生词,读准字音。老师质疑:英子为什么犹豫呢?

2.联系上文1、2自然段,读一读,说一说。

出示句子:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。(讲解:小儿麻痹症)

轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

联系上文,你知道英子为什么犹豫吗?(顺学生交流板书,评价体现引导学生体会到英子内心的方法)

    联系上文,读懂了英子犹豫,是因为她腿有残疾,担心被人嘲笑,动作迟疑;内心是担心、自卑……

3.再联系下文理解——教室里响起两次掌声,从两次掌声中,你体会到什么?

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声。

掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。(鼓励、赞赏)

抓住犹豫这个关键词,联系上下文,我们读懂了英子掌声前后变化。

掌声前,她“忧郁”,你能联系上下文,说说忧郁的意思吗?(心情低落、郁闷,不开朗,不敢说话……)

   小结:今天,我们学到了一个读书的方法:抓住关键词,联系上下文,读懂课文内容。课文写了一件什么事?教师引,学生说。英子从小得了——,掌声前,特别——;掌声后,她变得——

设计意图〗语文主题学习,课堂怎样一课一得?从文中泡泡中寻找教学点。“犹豫”这个词,能够统领起全文的理解,这样的词就是教学的关键词。怎样引导学生学习,联系上下文,体会人物的内心就是教学的方法。这段教学设计是本节课“精读悟阅读方法”的重点。老师质疑,引领学生先品读上文,体会人物内心,顺学生理解的词板书,鼓励学习的自信,点评学生理解的方法,引导学生体会。再回到课的开始,学生不完善的概括,能说清楚课文写了一件什么事。真正在课堂上习得读懂一个故事的方法。

四.举一反三,阅读丛书故事。

读丛书《难忘的八个字》,抓关键词,联系上下文,读懂课文。

快速浏览课文,知道课文讲了一件什么事。读第三自然段,“这里有个很不一般的缘故”,请联系上下文,说说缘故的意思,读懂课文。

学生交流。

设计意图〗语文课堂要有学生习得方法的实践学习体验。丛书的阅读安排,就是课本得阅读方法,丛书用法的实践。《难忘的八个字》文本的思想内涵和《掌声》一脉相承。文中第三自然段的“缘故”,是学生读懂课文的切入点。于是抓这个关键词设问,学生联系上下文阅读谈体会。

作业:

课外共读一本书

本月共读一本书——《爱的教育》,体会人间更多的爱,学习爱的表达方式,选最喜欢的故事,参加班级读书交流,分享读书收获。

设计意图结合课内教材,推荐读物,体会人间更多的爱, 学习爱的表达方式。同伴之间思维相互启发、碰撞,调动学生课外阅读的积极性。引导学生积累知识、培养语感,促进其语文素养的全面提高。

 

板书:

           担心                     开朗

           不敢                     快乐

           自卑                     自信

           忧郁           掌  声  

                        鼓励   赞赏

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