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基于问题的教研

发布日期:2017-12-5 14:12:17  作者:奚蔚燕  点击数:309

                                   基于问题的教研

   9月,学校全面推广语文主题学习课改。时间过半,老师们有些什么问题呢?汇总老师的问题,并归类。

京小语文主题学习问题

关于阅读的

1.如何让学生主动背诵与阅读

2.主题书内容较多,学生难以整本书完全消化

3.共读进度很难统一

4.整本书的阅读如何在课堂上开展

 

关于教学的

1.如何提高课堂教学效率,做到一课一得

2.丛书与课本的整合,如何达到良好的效果

3.教学进度很难兼顾,顾了主题丛书,顾不到学困生。顾了学困生,顾不了主题丛书。

4.怎样让孩子在阅读中有效的识字

5.主题丛书生字太多,学生读不通顺,课堂时间有限

6.如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多

7.整体识字课内容单一、枯燥乏味,会给学生带来思维的疲劳,学生也无法将注意力集中,效果欠佳。

8.主题阅读课文和所学课文之间的应用问题怎么解决?

9.如何将主题阅读里面好的段落移植到作文教学当中?

 

关于检测评价的

1.课堂时间不够,没有办法有效地检验回家读书的效果。

2.学生基础字词掌握不扎实

3.如何提高“一米阅读”的正确率

4.如何合理的检验阅读效果呢?

 

关于学生的

1.后进生阅读不能同步跟上,怎么解决这个问题?

2.如何让后进生跟上大家的步伐?

3.如何让每位学生自觉完成每天的阅读任务

4.学困生无法有效进行海量阅读

5.有些学生不愿意结合所学方式去阅读丛书怎么办?

6.没有养成良好阅读习惯以及家长不配合的学生,海量阅读对他们来说就是一句空话,孩子有积累有勾画也是形式、不走心的,如何让这些孩子真正爱上阅读,走上海量阅读之路呢?

 

关于教学质量的

开展语文主题学习是否会影响学生考试成绩

 

和老师一起教研

关于阅读的问题1.如何让学生主动背诵与阅读2.主题书内容较多,学生难以整本书完全消化3.共读进度很难统一4.整本书的阅读如何在课堂上开展,归纳一下,集中在阅读的时间、阅读的进度、阅读的效率?

 

为了解答问题,我想先了解学生。于是我随机在校门口邀请了三位学生,请她们按班级的阅读进度朗读现在读的丛书上的一篇课文,我们坐在台阶上,三个学生三种性格,一位读得声音响亮,一位读得很沉稳,一位声音,我几乎听不到;三个孩子都有三、四个字不认识,我说,跳过去。读完,我们交流:我首先,高兴地反馈我听他们的朗读的感受“我很开心,听到你们读的一个故事”然后我问,“故事什么内容给你留下很深的印象”三位孩子很踊跃地说,没有重复,把他们说的汇总,故事该关注的内容全被孩子关注到了。我又问:“你们喜欢丛书吗?”“喜欢,一个单元一本书,书中有好多故事,我们知道了不少”我又问“你们什么时间读丛书呢?”“课堂、课外”“前三本书都读完了吗?”“读完了”,学生给我看书上有划词的痕迹。

 

了解到班级的做法,我先发个言:丛书粗读、遇不认识的字跳读、浏览、精读,都可以,不需要整本书完全消化。我们要的是孩子能随课文进度读了这么些文字。

丛书不要求积累、背诵。语文、国学需要必须的积累、背诵,以作业、考试、展示的方式检查评比都需要,并且要想方设法鼓励学生去积累。

丛书阅读的进度与课文的教学时间吻合,提前告知学生,课堂要留出10分钟让学生静静地阅读丛书。老师要舍得这个时间。其实我们的讲,是我们自以为的必不可少,试试,如果每节课,我们都留10分钟给学生阅读,10分钟,可以读到两篇课文,再单元安排一个专门的阅读课,这样就完成了一大半的丛书阅读,剩下小部分,课外阅读。阅读必须坚持,阅读不是热热闹闹。

整本书的阅读,是在课外,在班级规定的时间里阅读,可以以读书推荐和读书交流为始终开启共读一本书活动。学校已购买了共读的书,可以借。

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