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基于问题的教研

发布日期:2017-12-5 14:12:17  作者:奚蔚燕  点击数:66

                                   基于问题的教研

   9月,学校全面推广语文主题学习课改。时间过半,老师们有些什么问题呢?汇总老师的问题,并归类。

京小语文主题学习问题

关于阅读的

1.如何让学生主动背诵与阅读

2.主题书内容较多,学生难以整本书完全消化

3.共读进度很难统一

4.整本书的阅读如何在课堂上开展

 

关于教学的

1.如何提高课堂教学效率,做到一课一得

2.丛书与课本的整合,如何达到良好的效果

3.教学进度很难兼顾,顾了主题丛书,顾不到学困生。顾了学困生,顾不了主题丛书。

4.怎样让孩子在阅读中有效的识字

5.主题丛书生字太多,学生读不通顺,课堂时间有限

6.如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多

7.整体识字课内容单一、枯燥乏味,会给学生带来思维的疲劳,学生也无法将注意力集中,效果欠佳。

8.主题阅读课文和所学课文之间的应用问题怎么解决?

9.如何将主题阅读里面好的段落移植到作文教学当中?

 

关于检测评价的

1.课堂时间不够,没有办法有效地检验回家读书的效果。

2.学生基础字词掌握不扎实

3.如何提高“一米阅读”的正确率

4.如何合理的检验阅读效果呢?

 

关于学生的

1.后进生阅读不能同步跟上,怎么解决这个问题?

2.如何让后进生跟上大家的步伐?

3.如何让每位学生自觉完成每天的阅读任务

4.学困生无法有效进行海量阅读

5.有些学生不愿意结合所学方式去阅读丛书怎么办?

6.没有养成良好阅读习惯以及家长不配合的学生,海量阅读对他们来说就是一句空话,孩子有积累有勾画也是形式、不走心的,如何让这些孩子真正爱上阅读,走上海量阅读之路呢?

 

关于教学质量的

开展语文主题学习是否会影响学生考试成绩

 

和老师一起教研

关于阅读的问题1.如何让学生主动背诵与阅读2.主题书内容较多,学生难以整本书完全消化3.共读进度很难统一4.整本书的阅读如何在课堂上开展,归纳一下,集中在阅读的时间、阅读的进度、阅读的效率?

 

为了解答问题,我想先了解学生。于是我随机在校门口邀请了三位学生,请她们按班级的阅读进度朗读现在读的丛书上的一篇课文,我们坐在台阶上,三个学生三种性格,一位读得声音响亮,一位读得很沉稳,一位声音,我几乎听不到;三个孩子都有三、四个字不认识,我说,跳过去。读完,我们交流:我首先,高兴地反馈我听他们的朗读的感受“我很开心,听到你们读的一个故事”然后我问,“故事什么内容给你留下很深的印象”三位孩子很踊跃地说,没有重复,把他们说的汇总,故事该关注的内容全被孩子关注到了。我又问:“你们喜欢丛书吗?”“喜欢,一个单元一本书,书中有好多故事,我们知道了不少”我又问“你们什么时间读丛书呢?”“课堂、课外”“前三本书都读完了吗?”“读完了”,学生给我看书上有划词的痕迹。

 

了解到班级的做法,我先发个言:丛书粗读、遇不认识的字跳读、浏览、精读,都可以,不需要整本书完全消化。我们要的是孩子能随课文进度读了这么些文字。

丛书不要求积累、背诵。语文、国学需要必须的积累、背诵,以作业、考试、展示的方式检查评比都需要,并且要想方设法鼓励学生去积累。

丛书阅读的进度与课文的教学时间吻合,提前告知学生,课堂要留出10分钟让学生静静地阅读丛书。老师要舍得这个时间。其实我们的讲,是我们自以为的必不可少,试试,如果每节课,我们都留10分钟给学生阅读,10分钟,可以读到两篇课文,再单元安排一个专门的阅读课,这样就完成了一大半的丛书阅读,剩下小部分,课外阅读。阅读必须坚持,阅读不是热热闹闹。

整本书的阅读,是在课外,在班级规定的时间里阅读,可以以读书推荐和读书交流为始终开启共读一本书活动。学校已购买了共读的书,可以借。

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