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与老师同课异构

发布日期:2017-11-29 12:57:25  作者:奚蔚燕  点击数:384

教研背景:三年级语文备课组是一个新教师为主的年轻的团队,只有一位教师有三个月的语文教学经历,其他三位老师都是新入职的老师。在教研中,老师困惑的是一课一得的“一得”怎样教学,它与语文整体的关系怎样处理?三4班的王老师周五第一节上了教研课。第二节,我同课同构,想在以上两个问题上提供给年轻老师实际研究思考的课例。现将简单的教案发出,抛砖引玉。

 

三上《金色的草地》语文主题学习教案

课型:精讲阅读课

教学内容:课文《金色的草地》、丛书拓展《年年依旧的菜园》

                                        

                                               

教学目标:

1.  认读两个生字“钓”“拢”,14个词语(词语表中的,用荧光笔划出),写好13个生字。结合注释理解“一本正经”“引人注目”意思,运用说话。背诵2、3自然段。

2.  知道段落写了几句话,能把这几句话联系起来想一想,说一说段落写了什么。体会草地的可爱、蒲公英的有趣。

3.  丛书拓展,积累词语,开阔眼界。

 

教学重点:理解词语,想象画面,理解内容,用词说话。

教学难点:渗透有序的段落训练意识。

 

课时:两节课

                                 第一课时

教学过程:

一、从单元写话内容引入课文学习。

整体感知课文

1.  自读课文,读准字音,读通句子,想一想,课文写了乡村孩子课余的什么快乐生活?

第一自然段

2.  学生说一说,板书课题、蒲公英,用三个词“金色 草地 蒲公英”说说第一自然段内容。

第二自然段

3.  自读,划出两个成语,理解成语“一本正经”“引人注目”意思,引导朗读课文,自选一个词语运用说话。

二、第三自然段(是一课一得的教学重点,学习句子的表达方法:比喻的方式使句子表达更形象,先开后合的表达顺序,抓住颜色的描写,使我们很清楚地知道草地变色的原因。)

4.  自读第三自然段,提出一个问题?

5.  划出能回答此问题的句子——多形式表演朗读(在表演朗读中入境,想象画面)——师生轮读——闭眼背诵——小结,这段先说什么再说什么最后讲什么?(发现——观察——原因)

三、指导书写生字

6.指导书写“瓣”:左中右结构;左右“辛”的变化(学生写一个,看例字,自己、同伴评一评)

四、丛书拓展

自读丛书《年年依旧的菜园》,划出成语、颜色的词语、比喻句,想象菜园的样子,与同学交流。

                                      第二课时

一、背诵2、3自然段

二、写生字(写字本,课堂一字写两个,剩下家庭作业)

三、抄词语(综合本,14个,每个抄一遍)

小练笔:抄写句子并仿写一句

花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。

(第三项作业,都用综合本,抄词——抄句——仿写句子)

 

课后思考:我们的学生,各班都有三分之一的孩子学习习惯不好,家庭没有人管。语文的学习,必须用好课堂时间。

           课堂时间有限,老师讲多了,学生读书写字写话的练习时间就少了,也不利用及时反馈学生语文学习的问题,所以只有少讲,精讲,把读书写字写话的时间留出来,让学生练在课堂,反馈在课堂。所以第二节课就是练习课。

           课堂,我们一定要鼓励学生声音响亮自信表达。(今天两个班,一个班,学生的发言,声音响亮干脆很自信,这样的孩子能在班级起到很好的示范作用;一个班孩子说的很好,声音太小了,这样学生之间的学习资源就可惜了)请老师都要重视这一点,另外就是爱惜课本,不卷边角

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