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京山小学 “‘乐学、会学’生本课堂实践研究”阶段性总结

发布日期:2013-6-9 14:08:14  作者:李来玲  点击数:3039

    2012年9月,我校被列为青云谱区“双主互动”有效性课堂教学研究与实验课题的实验校之一。根据教研室关于此项工作的指导精神,更好地落实课改,经过校级行政会议研究和骨干教师讨论,决定开展以“‘乐学、会学’生本课堂实践研究”为主题的新一轮课堂教学改革,课题的前者,强调的是“兴趣方法”;后者,既突出“以学生为本”的教学观,又体现教师作为指导者、引路人,发动学生学习的组织管理作用。课题始,教研组提出“研教”向“研学”转变,通过课堂观察,研究教师的“教”与学生的“学”,重新调整:“研教”“研学”是互相联系、相互促进的关系,不可偏颇。

    抽象的理论怎样转化为可实践的方法?“乐学会学,生本教育”形象表述为“1+5+15”,“1”指课堂学习目标,学生要知晓,改变以往教学目标只有教师知道,学生被动学习的状况;“5”指教师的主问题要清晰,少于5个,精讲少问,学生能自学的老师不讲,学生不能自学的老师精讲,学生能做的,老师不做,让学生做。发动学生学习,改变教师不顾学生学习背景,已有知识,琐碎提问浪费时间的现象;强调问题的引导性和思维的启迪,从关注教师的教到更多地关注学生的学。“15”指学生的综合学习实践活动不少于15分钟,教师腾出时间、精力,关注学生的学习状况、学习方式、参与程度,及时指导,持续落实,改变教师强势地位,成为帮助学生学习的辅导员,使学生形成学习的技能。

    为使课题工作有力推进,我校已经完成了以下工作,现做一个简要汇报:

1. 成立课题组,召开课题组开题会议,传达青云谱区《“双主互动”有效性课堂教学的研究与实验》推进会议精神。

2. 召开课题组成员讨论:主题推进方案,课堂教学评价标准

3. 完成了《青云谱区”双主互动”有效课堂教学(学生、教师)调查问卷》。

4. 聆听专家讲座,改变观念。观摩了青云谱学校和徐坊学校两所兄弟学校的研讨活动。

5. 学习了2011版《新课程标准》,分学科进行闭卷考试。

6. 结合课题目标,经过多次讨论制定《电子备课制度》。分学科分年级进行单元集体备课,认真钻研教材,集思广义,研讨教学教法。

7. 按照课题的要求,研究制订了《京山小学课堂观察表》,表格分为“目标”、“教学”“课堂作业”三方面设计。听课者观察“学习目标”是否明确。在“教学”方面从“教师的教”和“学生的学”两个方面进行记录、整理和分析,促进教师教与学生学的统一,体现“以生为本”的理念,促进学生的全面发展,从而达到有效的教学活动。“课堂作业设计”重点是否突出综合实践活动。

    下面,介绍一下本学期的具体做法:

    一、点面结合,营建全员参与的氛围。

    “点面结合”之一——“点”是学校课题组成员,通过研讨课的方式推进课题的研究。“面”是全员参与,骨干老师和行政管理人员引领,学校班子四位成员,分管一至两门学科,行政管理人员依据自己的特长、任教的年段、学科,下到各个教研组。

  “点面结合”之二——有分有合的教研活动,“面”的教研有全员参加的教研活动,有学科集中的教研,“点”的教研,有分年级分学科开展的教研,师徒教研等。

二、以课题为核心开展主题教研活动

1.年级研讨课

    教研组集体备课,推出教研公开课。同年级老师观课填写《课堂观察表》,记录教师提的问题及个数、学生学习的方法和时间。针对课时目标进行学生访谈或当场检测,研究方法的有效性。

2.学科研究课。学科研究课,是一个年级组推出的教研课,全体学科教师观摩研讨。

3.微格研究。每月定个微格研究主题,如:四月为“学生课堂学习目标的策略研究”,五月为“学生课堂‘乐学、会学’策略研究”。

4.“同耕共进”校本教研。本学期先后四次邀请教研室专家莅临我校点评,引领教师站在教学高度观课议课,教研组倡导人人评课,多形式多方法提高了教师的听评课能力。语文、数学组的“同耕共进”校本教研,完全围绕课题、课堂展开,尤其是语文组分低、中、高三个学段,为调动各学段老师的积极性,开展了合作教学比赛,集体研课磨课,推荐一人执教,一人说课,一人制作课件。5月29日成功地承办了三所学校区域“同耕共进,同课异构”研课活动。“同耕共进,专家引领”使课题组认识到,科研不是书斋的理论,必须到课堂,适合学生的才是有效的科研。

 

                              2013年6月 

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