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“翔之班”——第三天

发布日期:2018-1-1 11:10:44  作者:奚蔚燕  点击数:40

第3天

                       2017年12月28日    星期四   天气 晴

 

下午班级数学课,上完数学课,学生陆续到我办公室。

调研:请他们拿出当天的数学作业本给我看看,马上好几位同学面露难色。我补充,无论什么数学作业,都可以。于是我看到了几本数学作业本,四道计算都对了的,一位同学,其他几本,有的全错,没有订正;有的没写完;有的格式不清;拿出数学书的,学过的书上该练的做了,没有评价的痕迹,初看不知对错,几本书上均有空白处涂画现象。练习册,有一位同学拿出了,错的没有订正。

问题分析:

(一)

1.作业不能按时完成。看老师布置的作业,量不大,为什么学生不能完成?懒散,没有什么约束力是主因。被动的拖延坏习惯,使他们知识断裂,计算慢、不会,造成有的自暴自弃,有的老师、家长督一下,动一下。个体的内动力完全沉睡。

2.作业本、练习册、课本,看到学生课堂有无所事事的时间,这画一下、那写一下磨洋工;作业本,老师有对折书写的要求,他们也是这样书写,但不对折,书写习惯可看到他们的学习习惯、学习品质没有建立。

(二)

办公室茶几上正好放着综合运动会各班的优秀习作集,学生设计的习作集封面各具特色。吸引他们询问我:“老师,我们可以看看吗?”“可以,要轻翻,爱护习作集。”我回答。

从他们踊跃地看这些习作集,心暖暖:好奇、易被新东西吸引……老师就是始终坚信着孩子的可塑性,寻找他们身上的闪光点,怀揣着教育的理想坚持行在当下,看到他们的点滴进步都是坚持的理由。

 

地点:书吧

时间:第二节课

课程:

一、听书。10分钟听老师读整本书《假如给我三天光明》。

学生围着我坐,我翻到昨天“童年回忆”没读完的部分继续今天的朗读。黄晓兰同学,手不自禁地搂着我的腰,身子贴着我。除了今天才来的杨彤淑同学,有点躲闪,坐得远一些,其他孩子,听书,已成为期盼。

10分钟,正好把整章读完,再问昨天的问题:海伦凯勒童年有些什么趣事?学生脸上舒展,胸有成竹,但没有抢着说的。“说的事情不能重复哦,每个人都要说的。这就要先说,强占前机。”煽动一下,学生的手就举到我眼前了。今天说的都比昨天好:流畅、清楚,声音大了。我让他们在手心里写作者和书名,记下这位名人,暗暗把榜样的力量渗透进他们的人生。

 

二、自主阅读

今天仍然是自选书阅读。交流从五个方面自评:交流礼仪、声音响亮、书名作者、内容概要、我的读书想法。一项一分。

 

观察及思考

今天10位同学的交流,花了一些时间,如果时间花在他们的表达上,还物有所值,全部浪费在他们的扭捏中,好郁闷。前两个要求,第二次了,为什么也做不到?因为不自信,所以做不到;后两个要求,因为没有能力,所以做不到。为什么要加上“说说我的读书感受”?因为这两天观察,“复述概括”学生是相对熟悉的,课堂就要训练的,只是这些孩子可能是课堂的边缘人,发言的机会很少,能力弱。谈自己的感受,从昨天的观察,基本就是空白,他们很少做思考。真正造成成绩差的原因,就是思维能力的沉默。

在同伴交流中,没有认真倾听的,他们的同伴互学能力也弱。

对自主阅读的内容要调整,先师生共读同一本书,这样的共读交流,可以发挥同伴互学的作用。把10位同学分成2个学习小组,有评价表,组员有学号,个人有分工。阅读分小组集中坐。

今天没有写日记。明天就是班级的迎新联欢会,下午开始放周末元旦假。三天半,完成班级老师布置的作业。

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